芜湖翼迅创联科技有限公司的愿景是通过先进的人工智能技术和教育平台，减轻科技创新教育培养机构在运营、管理、财务、招生等线上服务难题，同时激发青少年学习最新的创新技术能力的培养和在创新方面的科研潜能，培养他们成为具备科技创新精神的国家未来人才。公司产品科创云鸟期望成为推动科技创新教育培养机构新质生产力发展的重要工具，与教育培养机构携手合作，共同为社会输送更多的科技型人才。

我认为从2017年到现在为止，AI教育并没有得到很好的发展。虽然中小学冠名为AI教育的课程很多，但是良莠不齐。我将当前的中小学AI课程分成三类，第一类叫做“浑水摸鱼”型，就是把之前的编程、机器人课程，甚至包括乐高积木拼搭之类的课程改个名。第二类称为“阳春白雪”型，把高校的人工智能的课直接拿过来给中小学，可惜代码太复杂，只能体验体验。第三类称为“挠痒痒”型，或者称为AI应用课程。这类课程把AI部分交给了硬件，比如智能摄像头、离线语音识别模块。对学生来说，无非用了功能更强大一点的电子模块，
哪怕做出了智能作品，但对AI的原理并不了解。在我眼里，真正的AI教育是第四类课程。通过这类课程的学习，学生能够掌握机器学习的方法，亲历整理数据、选择模型，训练模型到最终解决问题的过程。当学生亲历了用机器学习解决问题的过程，才能深刻理解数据、算法和算力对人工智能的意义。2019年，我在编写浙江教育出版社的初中AI教材和清华大学出版社的初中信息科技教材，就希望能编写出这样的课程，但因为缺少好的AI学习工具，很多想法没办法落地。对初学者而言，现有的AI开发框架都太难了，且不说TensorFlow和Pytorch了，就连Keras对中学生代码能力的要求也是太高

我是一名AI领域的业内人士，学的就是AI专业，曾经在苹果、微软的AI 产品部门工作多年。2018年，一个偶然的契机让我走上了青少年AI教育之路。这是一项开创性的工作，我们的想法和认知随着实际教学活动的反馈也在发生改变。通常的人工智能的定义是制造出能思考、能学习、能推理、能决策和能行动的机器。基于这一点，我们努力去开发能够体验和应用AI的课程，帮助中小学生更好地了解AI技术及其应用。随着研究的深入，我们逐步认识到了AI教育对于孩子成长还有另一种意义。因为AI也是一种认知科学，当我们教孩子们训练计算机来理解语言和作文的时候，他们需要深入理解语言的本质；当我们教孩子们如何教会机器去学习并且了解机器有哪些学习的方法的时候，他们需要去思考关于学习的问题；当我们教孩子们如何教会机器去推理和决策（机器的思考）的时候，他们就需要去研究关于思考的问题。人类的大脑具有思考其自身的能力，AI作为一种人造的体外智能，可以帮助孩子们将其形式化的心智和认知发展转化为具象的学习过程。

我不认同AI教育替代了创客教育这一说法。AI教育跟创客教育，从来就不是替代和被替代的对立关系。虽然创客教育强调的是在造物中学习，而AI教育关注的是技术学习，用AI技术去解决问题。但是二者关系非常密切，因为创客总是会用更先进的工具去解决问题，当AI的门槛降下来了，“大规模业余化”了，创客们就自然而然会用AI作为工具，去造智能的物，解决更多的问题。我给学生上人工智能课的时候，会有意识地找一些身边的真实问题作为案例，让学生去解决。创客教育强调的是“为解决问题而学习”，学习AI要解决的问题不能局限在电脑本身，应该源自真实的物理世界，这样才能激发学生的学习兴趣。所以，AI教育也会像创客教育一样，采用项目式学习的理念。比如，这十来年中，我和学生经常在创客空间研究各种识别人体姿势的技术，这些研究项目既可以说是创客教育，也可以说是AI教育。因而，AI教育和创客教育是互补的，
不是对立的。

是的，想起那次会议记忆犹新啊。记得我们讨论了整整一个半天后得出结论：AI教育至少有两个教育目标，一是适应AI时代的人，二是能研发AI应用的人。对于中小学来讲，我们重点是先要解决第一个目标，每一个孩子都必须学会如何跟AI和平相处。下一步是吸引一部分的孩子对AI产生兴趣，试着用AI 解决一些问题。而要做到这些，我们需要有一系列AI项目和一套AI课程，还需要好的AI开发和学习工具。2017年的会议结论，依然能够指导当前的中小学AI教育

因为常常有人将人工智能教育简化为“智能教育”，看起来和“智慧教育”特别像。其实“智慧教育”就是教育信息化一部分，关注的是以物联网、大数据、人工智能为代表的新技术在教育中应用，跟我们今天讨论的将人工智能作为学习内容的教育是两回事。但我一直将“智慧教育”中的很多应用场景，如智慧教室、智慧校园作为学生研究人工智能技术的实践场，让学生从智慧教育的用户走向工程师、设计师。

我们平台采用的三种收费模式（基础服务[固定收费]、核心功能[按量付费]、共享资源池付费[基础免费+高级续费]）归两个大类就是（1）平台会员通用数据服务与收费（2）增值费用收费，共享服务模式我们的平台科创云鸟不分多种版本制（固定价格7980/年）功能按需付费会更划算功能也不臃肿因为是用户选购插件安装。这还只是单纯平台功能的费用，还有课程+内容等等这些的费用体系我们到现在
已经拟出零时详细的标准。但是价格还不够弹性也就是说还有很大的调整空间。

我们觉得我们的产品的多专业服务模式可行，AI垂直领域里面细分赛道的解决方案可行，还有我们相信我们的“四环一心”教学模式可行。最后一点我们相信我们的产品可行。我们产品为什么可行?我们针对资生教培，新兴教培四类现实需求打造了 1+N+N+多新型服务模式，构筑“平台+内容+服务”一体化解决方案“四环一心”互动教学模式，助力打造创培科创行业的强认知 AI 产业生态。

（1）1+N+N+多：一个平台+N个高校+N个教培+多专业服务新模式
（2）“平台+内容+服务”一体化解决方案
（3）“四环一心”互动教学模式：“四环一心”的“四环”是指“入项活动、能力建构、形
成成果、出项与复盘”四个环节，“一心”是指“核心知识”这个中心。
“四环一心”课堂教学模式依托杜威的“做中学”教育理论，融合项目化学习的主要环节，
引领教师开展课堂教学活动，引导学生开展探究学习活动。

我是负责人，在前期的项目的提出与平台架构设计，算法这里是我全权负责的，可以理解为我作为一个产品经理，技术架构师，也是一个设计师。李世锋也是技术性很强的成员，在学院实验室参加过很多技能型比赛，对于技术来讲，这个项目没有他的辅助可能一年时间没法达成，王鑫和其他成员分别担任运维部、市场部、产品部等其他部门，我们团队18人每个人都分饰多角，发挥自己的优势这点我相信我们项目一定能达成我们心理预期。

乡村学校开展创客教育面临的现实难题
1.基础设施薄弱，创客空间建设困难
创客空间可以突破教室环境的单一限制，营造自由的创客环境。因此，乡村学校创客教育所面临的首要问题是如何建设创客空间。现行的创客空间的规划和建设大多依托于专业的生产厂家和销售机构来完成，虽然这样的创客空间更加“高大上”，但动辄几十万甚至上百万的建设费用，乡村学校根本无力承担。创客教育在乡村学校的发展举步维艰，普惠性大打折扣。笔者对博山区的小学创客教育现状开展了问卷调查，参与查的23 所小学中，建有创客空间的有 19 所，占总数的82.61%。在创客空间建设方式方面，建有创客空间的 19 所学校中有18 所学校的创客空间是由普通教室改造而成，仅有 1 所学校是由专业的公司打造，大多数学校建设投入都在 1 万元以下，占被调查学校总数的 89.47%。对于现有创客空间是否满足活动需求的调查显示，85.22% 的被调查人员认为现有的创客空间无法满足创客活动需求。

2.教学模式固化，不利于学生学习主动性的发挥
通过对博山区 15 所乡村小学的调研发现 ,现行的创客教学模式以教师示范、学生模仿的传统讲授方式为主。这种教学方式虽然可以短时间内达成知识技能传授的目的，但忽视了学生学习主动性的发挥，学生并没有真正地经历知识建构的过程，无法做到知识在真实情境中的迁移和运用。随着人工智能时代的到来，学生的创新创造能力成为应对人工智能挑战的关键因素。在乡村学校因地制宜开展创客教育可以有效提升乡村学生的创新精神和实践能力，助力乡村数字化振兴。基于以上思考，团队开启乡村学校“在地化”创客教育探索实践之路。创客教育要真正落地，需要创客资源作为载体。如何在冗杂的资源中遴选适合乡村学校的内容，是摆在乡村学校创客教育发展路上的又一道难关。乡村学校
创客教育资源建设既要考虑满足学生创新能力的发展需求，又要符合乡村学校的软硬件等基础条件。队在充分考虑上述因素的基础之上，遴选出“图形化编程”“机械与搭建”“开源硬件”“在线人工智能体验”四大资源主题，伴随着学生知识水平和创造能力的提升，构建螺旋上升的“在地化”创客教育资源体系。

3.创客教师队伍组成单一，专业知识匮乏
乡村学校创客教师大多由信息技术教师兼任，其他学科教师参与较少。在博山区参与创客教育现状调查的 23 所小学中拥有专职创客教师的学校有 2 所，占调查总数的 8.7%；科技教师兼职的学校占调查总数的 65.22%，而由其他教师兼职的占调查总数的 26.08%。这样的教师队伍结构造成各学科知识之间无法有效贯通，需要多学科合作的创客教育，在单一学科教师的带领下，教学效果不佳。加之乡村学校创客教师大多没有参加过系统的创客教育培训，虽然对创客教育有满腔热忱，但受限于自身的数字素养，在教学中只能“授业”，无法“传道”
和“解惑”。

3.教育资源来源冗杂，缺少统一规范的教学资源伴随着数字技术的快速发展，形成了门类众多、纷繁复杂的创客教育资源内容，如图形化程、开源硬件、3D 打印、激光切割、无人机、编程机器人、智慧搭建、物联网、人工智能等。

搭建了一个从学习到体验到应用再到活动等一整套体系，希望做到“高天花，低门槛”，适合学校、机构、老师和学生使用。同时构建了一个灵活多变的新型服务模式、运用新型数字技术服务以及符合青少年分层式AI技术课程的设计能力，能够对用户群体提供定制化服务。商业模式采用S2B2C。对创培机构来说平台具备多维收费选项，客户可根据自身状况选购自己适合的服务，三套收费框架，采用基础服务、核心功能按量付费、Freemium模式，平台通用数据服务收费，增值费用收费，共享服务抽成等。除以上数据服务，我们正陆续打造符合青少年孩子的分层式AI系统化的课程体系，针对赛事研发专业性课程服务这也是我们平台的核心优势之一。